El mundo en 50 colegios innovadores

Siempre estamos al día con las noicias sobre colegios innovadores, desde Papelería IcrExpress fomentamos, colaboramos y apoyamos la innovación en los colegios, hoy os mostramos una entrevista muy interesante.

El niño que fue Alfredo Hernando no se parece en nada al alumno que él mismo ha encontrado, indefectiblemente, en todas las escuelas que ha visto. En su primer día de clase, con dos años, lo sacaron a un patio en el que solo vislumbraba tres grandes muros y una alcantarilla enorme sobre la que él levantaba apenas tres palmos. “¿Pero qué es esto? ¿Cómo nos pueden traer aquí?”, recuerda que pensó. Ese otro alumno, el que encuentra siempre, ni siquiera repara en el recreo. “Me ha llamado mucho la atención. En un colegio, en otro, en otro… siempre hay alumnos que se quedan en el aula y no distinguen entre el tiempo libre y el de clase”, explica.

Alfredo Hernando, investigador y creador del proyecto Escuela21.
Alfredo Hernando, investigador y creador del proyecto Escuela21. Jaime Villanueva EL PAÍS

Hernando, de 34 años, es un investigador que ha dado la vuelta al mundo visitando colegios con proyectos innovadores, centros donde profesores a solas, con las familias o con respaldo de sus gobiernos han conseguido enseñar y apasionar a sus alumnos. Durante casi un año —con alguna pausa— este psicólogo de Aranda de Duero (Burgos) paseó por escuelas en Estados Unidos, Colombia, Perú, Chile, Brasil, Ghana, Indonesia, Bangladesh, Japón, Italia, Finlandia, España… Todo empezó, rememora, “como surgen este tipo de proyectos que unen lo vital con lo profesional”.

Mientras estudiaba Psicología pensó que le interesaba más la educación que montar una clínica. También sus viajes tenían otro tono vital. En lugar de un mapa de monumentos o montañas, Hernando hizo uno de colegios innovadores a los que quería asistir. “La primera semana que pasé en Nueva York iba todas las mañanas a las ocho a ver una escuela. Y el sábado, me preguntaba: ¿Pero qué estoy haciendo?”, recuerda entre carcajadas.

Aprovechó congresos y vacaciones para visitar por su cuenta todos los seleccionados. Los llama Escuelas21 y están recopilados en un libro recién editado con la Fundación Telefónica, Viaje a la escuela del siglo XXI. Así trabajan los colegios más innovadores del mundo, que el miércoles presentó en Madrid y este jueves en Barcelona. El documento, que se puede bajar gratis en Internet y lleva ya más de 25.000 descargas, es un manual para transformar los centros y “ayudar a que todos los alumnos tengan éxito”, promete Hernando.

El profesor danés Morten Smith-Hanse.
El profesor danés Morten Smith-Hanse. Jaime Villanueva

En su libro recoge la experiencia de centros españoles como el centro de formación Padre Piquer de Madrid, que utiliza aulas cooperativas en las que colaboran profesores y alumnos. O el concertado Montserrat de Barcelona, que aplica la teoría de las inteligencias múltiples de Howard Gardner, entre otras innovaciones. Es con el que Hernando se quedaría si tuviera que elegir solo uno de todos los que ha visto.

Si la cuestión fuera señalar un solo docente de los cientos conocidos, elegiría a Morten Smith-Hansen, profesor de Español e Historia en Bachillerato en el centro Ørestad Gymnasium de Copenhague. Smith-Hansen, también de visita en Madrid por la presentación del libro, explica cómo trabaja. “Tengo una clase con 28 chicos, desde hijos de inmigrantes en paro a alumnos con muchos recursos por parte de la familia. Y todo lo que hay entre ambos. No tiene sentido que yo esté en mi pizarra divulgando una verdad académica que es para tres personas”. La solución que encontró fue convertirse en una especie de profesor particular de cada uno de sus estudiantes con ayuda de las nuevas tecnologías. Para enseñar gramática, por ejemplo, cada alumno debe abrir un documento en la nube (un escrito compartido en red al que pueden tener acceso distintos usuarios). Allí le cuentan lo que sabe de gramática, él les responde, se abre un diálogo y consigue que cada cual mejore sobre su propia base.

¿Es fácil cambiar una escuela? Hernando considera que sí. “Hay muchos colegios con inmensas ganas de hacer cosas que te abren sus puertas. Los profesores se sienten atraídos por otros que tienen éxito con sus alumnos… Los que están generando el cambio en España son docentes que tienen interés. Mucha gente se ha dado cuenta de que necesitamos otra escuela. Ese es el primer paso. El segundo es saber cómo la queremos y esto es imparable”, explica. Y concluye con una sonrisa: “La educación está de moda”.

Manualidades con plastilina en el colegio

Las manualidades con plastilina son unas de las más realizadas en los colegios. Con ellas intentamos moldear nuestras primeras formas, mezclando colores con nuestras propias manos. Pero las posibilidades creativas y artesanales que nos da la plastilina van mucho mas allá. Hoy en Papelería IcrExpress te msotramos una de las manualidades que más se realiza en los colegios y más gustan a los niños por su facilidad y lo bien que queda.

Tipos de manualidades con plastilina

Se utiliza mucho en el mundo de las artes, como por ejemplo en la caracterización de personajes. Con ella se fabrican los moldes de escayola que posteriormente son rellenados de silicona o látex para crear las prótesis para luego colocar a los actores en la sala de maquillaje como postizos que simulan alteraciones en la piel. Es muy usado para escenas de Halloween. En posteriores artículo del blog os hablaremos de este tipo de anualidades y como hacerlas.

Seguro que alguna vez habéis visto alguna película de animación creada a partir de anualidades con plastilina, aplicando la técnica de stop motion. Pequeñas obras de arte llevadas a la gran pantalla. Películas como Coraline, Chicken Run, o la saga de Wallace y Gromit han marcado la historia de la animación. Las figuras están compuestas de látex, pero es la plastilina la que sirve de modelo para hacer los moldes.

Manualidades con plastilina: Imanes de plastilina

Los imanes de plastelina con formas de animales. Aquí te enseñamos a hacer tú mismo un imán con forma de mariposa, pero puedes hacer cualquier cosas que queráis  hasta donde os lleve la imaginación de los más pequeños.

materiales para la manualidad de los dibujos Telmo y Tula de imanes

Material para las manualidades (puedes conseguirlo en nuestra web www.icrexpress)

– Plastilina de colores
– Imán
– Pincel
– Un rodillo
– Punzón
– Cola Blanca
– Recipiente con latex

Como hacer la manualidad:

aplanar plastilina para la manualidad de un iman

1. Tomamos un trozo de plastilina de un color  y le pasamos el rodillo hasta que quede bien plano, con un grosor de unos 2 cm.

2. Dibujamos con un punzón sobre la plastilina la silueta del animal que queramos, en este caso vamos a hacer las alas de una mariposa, pero puedes hacer el animal que quieras. Después la recortamos con un cuchillo de plástico y quitamos la plastelina que sobra en los bordes. ¡Ya tenemos listas las alas!

dibujar y recortar la forma en la plastilina del iman
plastilina de colores para manualidades

3. Tomamos plastilina de diferentes colores, con una haremos el cuerpo de la mariposa. Hacemos pequeñas bolitas de otros colores, las presionamos para hacerlas más finas, y con ellas decoramos el cuerpo de nuestro animal, también le haremos unos ojos simpáticos para que sea divertida.

poner latex hacer dura plastilina manualidades

4. Una vez tenemos terminado nuestro muñeco necesitamos la ayuda de un adulto para darle una pasada de latex con un pincel por las dos caras, y dejamos secar. Esto ayudara a que se solidifique las plastilina y no se rompa ni se deforme

manualidades iman pegar en figura plastilina

5. Cuando ya esté seca la giramos y le pegamos en la parte de detrás el imán con cola blanca. Ya está listo el imán, ahora solo hay que buscar cualquier cosa metálica donde podamos pegarlo, un ejemplo puede ser la nevera, para poder colgar los dibujos que hagan los niños!

Esperamos que lo paseis bien y hagais unos bonitos imanes!

Los beneficios de los juegos didácticos

Fomentar el desarrollo intelectual de los más pequeños es una tarea muy importante para los padres, y puede resultar un proceso muy divertido para los niños. En la actualidad existen muchos juegos y actividades didácticas que permiten educar y aumentar la capacidad cognitiva en niños y niñas de corta edad, los cuales brindan excelentes resultados ya que les permiten asimilar rápidamente nuevos conocimientos.
Encuentra en nuestra amplia variedad de juegos didácticos, todos los que estés buscando en Papelería IcrExpress
54-387x330 Tradicionalmente se han empleado de manera indistinta los términos juegos didácticos y técnicas participativas; sin embargo, todos los juegos didácticos constituyen técnicas participativas, pero no todas las técnicas participativas pueden ser enmarcadas en la categoría de juegos didácticos, para ello es preciso que haya competencia, de lo contrario no hay juego, y en este sentido dicho principio adquiere una relevancia y un valor didáctico de primer orden.
 
A continuación se muestran algunas de las Ventajas de los Juegos Didácticos.
Garantizan en el estudiante hábitos de elaboración colectiva de decisiones.
Aumentan el interés de los estudiantes y su motivación por las asignaturas.
Permiten comprobar el nivel de conocimiento alcanzado por los estudiantes, éstos rectifican las acciones erróneas y señalan las correctas.
Permiten solucionar los problemas de correlación de las actividades de dirección y control de los profesores, así como el autocontrol colectivo de los estudiantes.
Desarrollan habilidades generalizadas y capacidades en el orden práctico.
Permiten la adquisición, ampliación, profundización e intercambio de conocimientos, combinando la teoría con la práctica de manera vivencial, activa y dinámica.
Mejoran las relaciones interpersonales, la formación de hábitos de convivencia y hacen más amenas las clases.
Aumentan el nivel de preparación independiente de los estudiantes y el profesor tiene la posibilidad de analizar, de una manera más minuciosa, la asimilación del contenido impartido.
declaracion-universal-derechos-ninos-L-tSZbhLEl Juego en el Aprendizaje de Conocimientos:
Según Janet M. Aguirre (1999: 203) sobre el juego indica: “Actividad del niño, del joven, del adulto o del animal desarrollada libremente, dejando lugar al azar y a la improvisación y que proporciona placer y diversión”.
          El juego como actividad de recreación tanto de niños, jóvenes y adultos debe ser indispensable en la vida de los estudiantes, ya que proporciona distracción y una mayor atención de los niños y jóvenes, de la misma manera se puede indicar que los estudiantes aprenden jugando.
          De acuerdo a la teoría psicológica de juegos, Gutiérrez Fresneda (2001: 15) menciona lo siguiente: “El juego requiere una auto superación personal para desenvolverse en diferentes circunstancias y situaciones de forma satisfactoria y placentera”.
          Gran parte de los juegos, logran un desarrollo del individuo puesto que a través de ellos el niño explora, experimenta y se relaciona con el medio que lo rodea, el juego a su vez logra en los estudiantes una satisfacción única donde se desenvuelve sin mayores conflictos.
La Terapia de Juego utiliza el juego del niño como medio natural de autoexpresión, experimentación y comunicación. Jugando, el niño aprende del mundo y sus relaciones, somete a prueba la realidad, explora emociones y roles.
La Terapia de juego le brinda al niño la posibilidad de manifestar su historia personal, liberar sentimientos y frustaciones, reduciendo las vivencias dolorosas y atemorizantes, aliviando la ansiedad y el estrés.
           La terapia del juego se emplea para el tratamiento de los trastornos psicológicos, como técnica para comprender los mecanismos del juego infantil, que es la manera natural de comunicación del niño. A través del juego, el chico expresa sus ansiedades y resuelve sus conflictos.
Funciones De La Terapia Del Juego 
Biologicas:             
·         Aprender habilidades básicas
·         Relajarse, liberar energía excesiva
·         Estimulación cinestésica, ejercicios
Intrapersonales:
·         Deseo de funcionar
·         Dominio de situaciones
·         Exploración
·         Iniciativa
·         Comprensión de las funciones de la mente, cuerpo y mundo
·         Desarrollo cognitivo
·         Dominio de conflictos
·         Satisfacción de simbolismos y deseos
Interpersonales: 
·         Desarrollo de habilidades sociales
·         Separación – individuación
Socioculturales:
·         Imitación de papeles deseados (en base a modelos que presentan los Adultos que lo rodean)
           El juego es la forma de comunicarse del niño y es por ello que para trabajar con niños hay que entender y aprender el significado del juego.“La responsabilidad del terapeuta es la de determinar la técnica más apropiada para el caso en lugar de forzar al niño a un molde terapéutico. Hay que individualizar y acomodar las técnicas al niño que cuenta con el apoyo intuitivo y de investigación.”
La participación:
    Es el principio básico de la actividad lúdica que expresa la manifestación activa de las fuerzas físicas e intelectuales del jugador, en este caso el estudiante. La participación es una necesidad intrínseca del ser humano, porque se realiza, se encuentra a sí mismo, negársela es impedir que lo haga, no participar significa dependencia, la aceptación de valores ajenos, y en el plano didáctico implica un modelo verbalista, enciclopedista y reproductivo, ajeno a lo que hoy día se demanda.
·El dinamismo:
    Expresa el significado y la influencia del factor tiempo en la actividad lúdica. Todo juego tiene principio y fin, por lo tanto el factor tiempo tiene en éste el mismo significado primordial que en la vida. Además, el juego es movimiento, desarrollo, interacción activa en la dinámica del proceso pedagógico.
·El entretenimiento:
  El valor didáctico de este principio consiste en que el entretenimiento refuerza considerablemente el interés y la actividad cognoscitiva de los estudiantes, es decir, el juego no admite el aburrimiento, las repeticiones, ni las impresiones comunes y habituales; todo lo contrario, la novedad, la singularidad y la sorpresa son inherentes a éste.
·El desempeño de roles:
      Está basado en la modelación lúdica de la actividad del estudiante, y refleja los fenómenos de la imitación y la improvisación.
·La competencia:
   Se basa en que la actividad lúdica reporta resultados concretos y expresa los tipos fundamentales de motivaciones para participar de manera activa en el juego. El valor didáctico de este principio es evidente: sin competencia no hay juego, ya que ésta incita a la actividad independiente, dinámica, y moviliza todo el potencial físico e intelectual del estudiante.
Fases De Los Juegos Didácticos
1. Introducción: Comprende los pasos o acciones que posibilitarán comenzar o iniciar el juego, incluyendo los acuerdos o convenios que posibiliten establecer las normas o tipos de juegos.
2. Desarrollo: Durante el mismo se produce la actuación de los estudiantes en dependencia de lo establecido por las reglas del juego.
3. Culminación: El juego culmina cuando un jugador o grupo de jugadores logra alcanzar la meta en dependencia de las reglas establecidas, o cuando logra acumular una mayor cantidad de puntos, demostrando un mayor dominio de los contenidos y desarrollo de habilidades.
juego1_smallCaracterísticas De Los Juegos Didácticos
·Despiertan el interés hacia las asignaturas.
·Provocan la necesidad de adoptar decisiones.
·Crean en los estudiantes las habilidades del trabajo interrelacionado de colaboración mutua en el cumplimiento conjunto de tareas.
·Exigen la aplicación de los conocimientos adquiridos en las diferentes temáticas o asignaturas relacionadas con éste.
·Se utilizan para fortalecer y comprobar los conocimientos adquiridos en clases demostrativas y para el desarrollo de habilidades.
·Constituyen actividades pedagógicas dinámicas, con limitación en el tiempo y conjugación de variantes.
·Aceleran la adaptación de los estudiantes a los proceso sociales dinámicos de su vida.
· Rompen con los esquemas del aula, del papel autoritario e informador del profesor, ya que se liberan las potencialidades creativas de los estudiantes.
Los profesores que se dedican a la tarea de crear juegos didácticos deben tener presente las particularidades psicológicas de los estudiantes para los cuales están diseñados los mismos. Los juegos didácticos se diseñan fundamentalmente para el aprendizaje y el desarrollo de habilidades en determinados contenidos específicos de las diferentes asignaturas, la mayor utilización ha sido en la consolidación de los conocimientos y el desarrollo de habilidades.
Los Juegos Didácticos permiten el perfeccionamiento de las capacidades de los estudiantes en la toma de decisiones, el desarrollo de la capacidad de análisis en períodos breves de tiempo y en condiciones cambiantes, a los efectos de fomentar los hábitos y habilidades para la evaluación de la información y la toma de decisiones colectivas.
Y recuerda, puedes encontrar en nuestra amplia variedad de juegos didácticos, todos los que estés buscando en Papelería IcrExpress

Trucos Geniales con las Pinzas Abatibles

Hoy te traemos un vídeo para que descubras todo lo que puedes hacer con unas simples Pinzas Abatibles que puedes conseguir en nuestra Papelería IcrExpress. Desde recoger u organizar tus cables hasta conseguir una práctica y cómoda sujección para tu móvil o tablet. No te pierdas este vídeo de trucos, es genial!

 

La estimulación cognitiva en niños

Las capacidades cognitivas abarcan diferentes funciones. Entre ellas, las funciones ejecutivas son unas de las más relevantes, especialmente la memoria de trabajo, la planificación, la anticipación, la inhibición o la flexibilidad cognitiva.

Estimulacion-Temprana-2-300x282Pero además, son también funciones cognitivas la atención, la velocidad de procesamiento, la orientación y estructuración espacial, la creatividad o el razonamiento.

La infancia como período crítico de estimulación

La neurociencia ha puesto de manifiesto la existencia de periodos críticos donde la plasticidad cerebral se hace más evidente; la infancia, especialmente las edades de Educación Infantil y también de Primaria, son etapas cruciales.

De ahí la importancia de disponer de recursos y materiales de estimulación cognitiva para niños que contribuyan a mejorar las funciones cognitivas anteriormente señaladas.

Materiales de estimulación cognitiva para niños

estimulación-cognitiva-para-TGDEn esta página pretendemos compartir materiales que ayuden a la estimulación cognitiva de algunas funciones. Son materiales que pueden utilizarse en el contexto escolar, por profesiones o especialistas, y también en el hogar para utilizar por las propias familias a partir de unas pautas básicas.

En unos casos se trata de presentaciones para trabajar la estimulación desde equipos informáticos, en otros casos se trata de material para imprimir y trabajar con él.

Para acceder a ellos, tan solo es necesario ingresar en el icono del material que te interese y desde ahí seguir las instrucciones para descargarlo

Estimulación cognitiva para niños: estimular y aprender

 

Con los libros para la Estimulación Cognitiva que encontrarás en nuestra página web PAPELERÍA ICREXPRESS  podrás ayudar a la estimulación cognitiva de tus hijos.

Evolución historica del mobiliario escolar

Una de las cosas que muchos padres toman en cuenta a la hora de elegir la institución escolar para sus hijos son sus instalaciones, y dentro de las instalaciones ocupa un papel central el mobiliario escolar.

El diseño del mobiliario escolar ha evolucionado mucho desde finales del siglo XIX hasta nuestros días, seguramente encontremos muchas diferencias entre el que utilizábamos nosotros mismos y el que utilizan nuestros hijos, ya ni decir nuestros padres o abuelos. Se han producido cambios desde la perspectiva ergonómica, la forma y las dimensiones, así como en los materiales de fabricación empleados.

Pupitre siglo XIX

Si nos remontamos a hechos históricos, algunos sucesos han marcado puntos claves en esta evolución: el Movimiento Moderno de principios del siglo XX que priorizaba la funcionalidad; la Segunda Guerra Mundial, que repercutió en el desarrollo de los métodos de fabricación y la ergonomía; las investigaciones de A.C. Mandal y su propuesta de una postura semisentada y por supuesto, la evolución de los métodos tradicionales de enseñanza en métodos cada vez más activos, principalmente debido al cada vez mayor uso de nuevas tecnologías.

En España, hasta principios del siglo XX no había un diseño centralizado en cuanto a mobiliario escolar, cada pueblo o escuela tenían su propio diseño realizado por los carpinteros del pueblo. Uno de los modelos que se hizo popular en toda España durante finales del siglo XIX y principios del siglo XX fue el llamado pupitre, era bipersonal, con asientos abatibles, rejilla de madera para apoyar los pies y tablero inclinado con estante para guardar los libros y carteras y orificios para tinteros. Tenía dimensiones fijas, no adaptable al alumno, pero ayudaba a mantener una postura sana, con el cuello erguido y la espalda recta, como era la inclinación del plano de trabajo.

pupitre bipersonal

El Movimiento Moderno de principios del siglo XX trajo un cambio fundamental en el diseño de las sillas, dando prioridad a lo esencial y a la funcionalidad y prescindiendo de todo aquello que se consideraba innecesario, el objetivo era abaratar costes mediante la fabricación en serie, sin embargo, debido a la falta de tecnología de la época este mobiliario debía ser producido en su mayoría artesanalmente.

Fue a partir de la Segunda Guerra Mundial, cuando tuvo lugar una enorme inversión en investigación y desarrollo, es así como las nuevas tendencias de diseño tuvieron repercusión en el mobiliario escolar. Se empiezan a fabricar muebles más simples, se separa la silla de la mesa y se eliminan todos los elementos innecesarios. Eso permitió abandonar una producción prácticamente artesanal para comenzar a hacer una producción industrial.

Mobiliario escolar 70

Durante la década del 70, se realizaron diversos estudios referentes a cuál era la postura más adecuada para sentarse, se consideró que la postura erguida provocaba mayor fatiga y que sería correcta una postura semisentado, de esta manera los músculos estarían más relajados.

En España, fue en esta época cuando se pasó del tradicional pupitre a un conjunto de silla-mesa individual, el motivo principal de este cambio fue la transformación de los métodos de enseñanza tradicionales más formales en unos de carácter más informal, en los cuales el alumno está más activo, y debe desplazarse con más facilidad y frecuencia. Posteriormente, esta evolución llevó a que mesas y sillas individuales pueden utilizarse también entre grupos de alumnos.

muebles escolares 70

Desde los años setenta hasta la actualidad, se perciben pocas variaciones desde el punto de vista ergonómico; asimismo, los parámetros de diseño fundamentales se mantienen, si bien actualmente la superficie del asiento y del respaldo son mayores y presentan una curvatura que se adapta al cuerpo del usuario, lo que hace que el asiento sea más cómodo y con una mayor protección a la espalda. Sin embargo, si han habido cambios en los materiales empleados: a mediados de los 70, aparecen sillas y mesas de láminas de madera con distintos tipos de acabado, fórmica y melamina, mientras que actualmente se encuentra madera prensada con un recubrimiento plástico ligeramente rugoso. La estructura sigue siendo de acero.

En las últimas décadas, el creciente uso del ordenador en las aulas de clase, convirtiéndose en una herramienta fundamental en la actividad escolar, ha llevado a que actualmente los colegios tengan un mobiliario específico para estos aparatos, que difiere del tradicional mobiliario escolar.

aulas con ordenador

Los cambios constantes de la actualidad, tanto en tecnología como en diseño, permiten producir actualmente una diversidad de diseño de mobiliario escolar que no podría haberse hecho en tiempos pasados, hoy en día, pueden observarse diseños muy diferentes entre sí y adaptados a las necesidades de la actividad escolar así como a los parámetros estéticos de cada lugar.

Todo lo referente a la equipación escolar, tanto en mobiliario como en utensilios y accesorios, lo puedes encontrar siempre en tu Papelería de confianza. Papelería ICrExpress. No lo dudes!

Consejos prácticos para la vuelta al cole en enero

¿Qué tal ha ido la vuelta al cole? Tras los primeros días de adaptación y después de casi tres semanas de vacaciones escolares la vuelta a las aulas no siempre es fácil, aunque sea grato el reencontrarse con los compañeros de clase o con los profesores. La rutina de las clases comienza de nuevo y hay algunas cosas que conviene tener en cuenta respecto a los niños.

Vuelta a la rutina escolar

En las Navidades los niños llevan un ritmo más calmado, no realizan tareas escolares a diario y si las hacen es en un horario diferente. Al volver a la rutina de las tareas diarias por la tarde es interesante que se realicen los deberes escolares después de descansar un rato, y dejando el final de la tarde para realizar actividades más motivadoras para ellos.

Los niños, como los adultos, necesitan su “proceso de adaptación” a los horarios, los madrugones… Por ese motivo, como padres, educadores y profesores, tenemos que tener en cuenta que estos aspectos repercuten en los primeros días de la vuelta a las clases ya que los niños están más cansados y perezosos.

Algunas recomendaciones…

Para favorecer ese proceso adaptativo en los menores sería positivo seguir unas breves recomendaciones:

  • Inculcarles entusiasmo porque empiezan las clases, los pequeños de la casa imitan nuestro estado de ánimo.
  • Trasmitirles emoción por el reencuentro con los compañeros del cole, generándoles un aliciente por este cambio de rutina.
  • Ayudarles a asociar el colegio con situaciones agradables para ellos como jugar, reír, aprender cosas nuevas…

Todo lo que tienes que saber sobre las Pizarras Digitales

La educación con pizarras digitales:

En esta época de aula 2.0 en la que vivimos, se ha empezado a hablar mucho del tema de las pizarras digitales. Los que no trabajamos o estudiamos en las aulas nos preguntamos ¿qué es exactamente eso de las pizarras digitales? ¿En qué difieren de las pizarras negras o blancas que  poblaban nuestras aulas antiguamente? ¿Y por qué son mejores?

prod_piz1A pesar de que las primeras pizarras digitales remontan a principios de los años 90, no ha comenzado a extenderse su uso masivamente hasta afianzar los desarrollos y comprender los avances que nos proporcionan. En este artículo procuraremos contestar a estas preguntas en un idioma menos técnico y más comprensible para todos.  Comencemos por la pregunta más básica…

¿Qué son las pizarras digitales y en qué se diferencian de las pizarras tradicionales?

Las pizarras digitales son grandes monitores blancos (parecen las pizarras blancas de rotulador de toda la vida) conectados a un ordenador  que proyecta su imagen sobre  el. Las pantallas pueden estar colgadas en la pared o sobre un pedestal con ruedas y la conexión con el ordenador puede ser  por USB, cable o wifi.  Las más modernas tienen un disco duro propio y por tanto no requieren de una conexión directa con el disco duro de otro ordenador.

foto-aula-smartEl objetivo de las pantallas es disponer de un entorno multimedia para poder dar clase y así crear cursos más dinámicos e interactivos. Así pues, la pantalla tiene toda la funcionalidad del ordenador y a su vez cumple también las funciones de la pizarra tradicional, ofreciendo las mismas posibilidades de anotar y garabatear que las pizarras de toda la vida. Los desarrollos más modernos permiten que incluso haya un “desdoblamiento” de la pizarra digital y que dos personas puedan trabajar sobre la superficie táctil a la vez.

Las pizarras digitales comenzaron usándose con los periféricos (ratón, teclado etc) del ordenador, pero hoy en día son táctiles pudiéndose utilizar con lápices adaptados o, algunas incluso, con el dedo al más puro estilo “tablet”.  Para escribir a mano existen aplicaciones para ello y si no, la mayoría despliegan un teclado en pantalla a la vez que la posibilidad de usar un teclado inalámbrico.

Hoy en día, existen unos adaptadores especiales que convierten cualquier superficie rígida sobre la que se pueda proyectar en una pizarra digital.  Son unos pequeños aparatos que se conectan al ordenador y un proyector, se adhieren sobre la superficie en la que proyectar y se calibran con su propio lápiz táctil para que puedan ofrecer las mismas soluciones que la pizarra digital tradicional. Estos dispositivos suelen ser más económicos que las pizarras digitales normales y permiten tener pizarras digitales donde se necesiten sin tener que realizar un desembolso importante en infraestructura tecnológica.

¿Por qué son mejores las pizarras digitales?

Como hemos mencionado anteriormente, las pizarras digitales permiten disponer de un entorno multimedia e interactivo para dar clase.  A través de las pizarras digitales los profesores pueden grabar  y reproducir sus lecciones además de integrar en sus clases vídeos, imágenes, búsquedas de internet y contenido digital on y off-line. Esto permite planificar clases más dinámicas e interesantes para los alumnos.  Con las adaptaciones adecuadas se pueden realizar cuestionarios informatizados, encuestas, juegos participativos etc. Este tipo de interacción y actividades multi-sensoriales permiten a los alumnos aprender de un modo mucho más interiorizado y natural lo cual, según numerosos estudios, se traduce en mejores resultados académicos.

En nuestra web www.Icrexpress.es, podrás encontrar todo tipo de Pizarras, tradicionales, Digitales y todas al mejor precio y de la forma más accesible y cómo da para tí. Descúbrelas!

Enseñar a los niños a ser odenados

Los primeros años de vida son básicos para una buena educación en el orden. Da buen ejemplo a tu hijo y enséñale a meter sus juguetes en el juguetero, a colocar sus cuentos en la estantería, a no dejar sus zapatos tirados por ahí… Así irás inculcándole la idea de que no puede tenerlo todo “patas arriba”. El caos produce nerviosismo y dificulta la tarea de encontrar las cosas, mientras que el orden transmite calma, favorece la concentración y ayuda a pensar y a reaccionar serenamente.

Échale una mano

estanterias-habitación-infantil.-2Como su idea de orden diferirá bastante de la tuya, no tiene sentido que te pases el día intentando que su cuarto esté perfectamente recogido. De momento, confórmate con que no deje sus juguetes por el suelo, ni su ropa esparcida por el cuarto de baño, ni sus cuentos “distribuidos” por el pasillo. Y sé muy concreta en tus indicaciones. “Ordena tu cuarto, por favor” es un mensaje muy poco preciso. Frases como “guarda los cochecitos en la caja” o “echa la ropa sucia a la lavadora” denotan con mucha más exactitud lo que esperas de él.

Hasta los 7 u 8 años tendrás que echarle una mano siempre que, después de jugar, llegue el “difícil” momento de recoger. Esto no significa que él mire lo bien que lo recoges todo, sino que coloquéis las cosas juntos, jugando.

Trucos para facilitárselo

La tarea le resultará más amena si estableces un minuto de tiempo para comprobar cuántos juguetes sois capaces de recoger cada uno. Animáos mutuamente mientras echáis carreras.

También es buena idea que inventéis canciones divertidas, que se puedan asociar con este momento.

Además, conviene que adecúes su dormitorio de tal manera que recoger no le cueste demasiado trabajo. ¿Cómo?

  • Dispón un lugar diferente de la habitación para cada tipo de juegos. No hace falta que ésta sea enorme, de lo que se trata es de que haya un rincón para los libros, tal vez una librería; otro para los disfraces, quizá el cajón más grande del armario; otro para los peluches, que estarán genial en esa cunita de madera… Cuando los juguetes ocupan un sitio determinado, adquieren para el niño un valor más importante que cuando están todos amontonados.
  • Pinta cada cajón de su cómoda de un color diferente o pega en cada uno de ellos una etiqueta con el dibujo de las cosas a las que está destinado.
  • Olvídate de las cajas y jugueteros enormes. En principio parecen cómodos, pero lo cierto es que obligan al niño a sacar todas las cosas para encontrar la que busca, que suele estar en el fondo.
  • Cada dos meses, revisa los juguetes con tu hijo y anímale a regalar a los niños necesitados los que se le han quedado “pequeños”. Además de evitar acumular trastos, le estarás dando una enseñanza muy positiva.

ordenY un último consejo: en otras habitaciones de la casa, como el salón o el cuarto de estar, destina alguna de las estanterías o de los cajones más bajos a su uso particular. Así podrá jugar donde vosotros estéis y luego le será más fácil no dejar nada por el medio. Felicita a tu hijo a medida que se vaya haciendo más ordenado, cuidadoso y responsable. Tus muestras de alegría y aprobación fomentarán esta actitud tan positiva para su vida y sus aprendizajes escolares.

¡No hagas eso!

No le pidas que recoja cada juguete antes de sacar otro.

Es normal que tu hijo juegue en desorden, con todo a la vez, y que mientras desarma un coche quiera tener a mano sus cromos, sus pinturas y un puzzle. Necesita sentirse libre en sus actividades. Cuando llegue el momento de recoger, no le obligues a desmontar eso que ha montado con tantísimo esfuerzo.

No pasa nada si la casita de muñecas se queda montada en un rincón, para que al día siguiente pueda seguir disfrutando de ella.

Y para que todos los niños aprendan a ordenar nada mejor que la propia casa y colegio para educarles, en la papelería www.icrexpress.es cuentas con todo el material y equipación escolar que necesites, las mejores estanterías y armarios , visítanos y descubre cuánto te podemos ayudar.

 

La importancia de las posturas en el colegio

Desde pequeñitos en el colegio siempre nos han remarcado la importancia de sentarse rectos en la silla del pupitre. La espalda está en pleno crecimiento y no mantener la postura adecuada puede ocasionar desviaciones en la columna vertebral. Sin embargo, sentarse erguido tiene también otro beneficio añadido y es que está asociado a un aumento notable de la productividad.
El lenguaje corporal habla por nosotros mientras trabajamos y la postura que adoptamos en nuestro puesto de trabajo transmite nuestro estado de ánimo. Concentración, tensión, felicidad, orgullo, pasotismo, indolencia… Y eso es algo que ven nuestros superiores, compañeros de trabajo o los clientes que recibimos en la oficina.

4Un científico de los Países Bajos, Erik Peper, que estudia de forma específica el comportamiento, ha realizado una amplia investigación sobre este asunto y ha sacado interesantes conclusiones. En primer lugar, que adoptar una postura erguida a la hora de sentarnos nos ayuda a despertar nuestro optimismo y recordar lo positivo. Otra conclusión sorprendente es que saltar con fuerza en nuestro descanso a media mañana nos ayudará a recargar las pilas.
Las actividades físico-deportivas son en principio beneficiosas, sobre todo en estos tiempos en que el ocio infantil invita cada vez menos al movimiento. Con el ejercicio, los niños desarrollan la musculatura conforme crecen, de forma más o menos equilibrada dependiendo del gesto deportivo. Así, la natación ocupa los primeros puestos en cuanto a ejercicios recomendados, junto al atletismo (sobre todo la carrera, al ser bilateral), el baloncesto, la mayoría de las artes marciales y el voley. Los deportes de raqueta, al ser unilaterales, la gimnasia rítmica y el hockey ocupan la cola en la lista.
3Para los niños que eligen la música, es conveniente destacar la importancia de las correcciones posturales precoces, desde el primer contacto con el instrumento. Los vicios posturales adquiridos desde un primer momento son muy difíciles de corregir a posteriori.
Y, por supuesto, para el niño tampoco está nada mal subirse de vez en cuando a algún árbol, jugar a “la llevas” y a la comba. Puestos a jugar, si descartamos el “churro va” seguiremos protegiendo espaldas.
Con el estudio, los niños centran la vista delante de ellos, tecleamos el ordenador, tomamos apuntes, escribimos, leemos, es ahí hacia donde van cayendo la cabeza y los hombros, y es ahí en definitiva donde más adelante se van a centrar las horas de actividad laboral. La pequeña flexión cervical mantenida, la anterioridad de la cabeza, la caída de los hombros hacia delante y posterior acortamiento de los músculos pectorales, la flexión dorsal con tendencia a la cifosis (la chepa), el acortamiento y posterior debilitamiento de la zona abdominal, y algún que otro componente más, van configurando el llamada hábito asténico, que es el desequilibrio postural más frecuente.
postura1También con el estudio empieza a tomar importancia la ergonomía. La adaptación del entorno (altura y disposición de la silla, mesa, teclado, monitor) debe permitir la realización de forma cómoda de las actividades, en este caso el estudio, de forma prolongada y sin sobrecargar a nivel músculo-articular. Son muchas las recomendaciones al respecto, y algunas de las principales con respecto a la posición sentada son:

· Mantén los pies en el suelo o, si no llegas, en un reposapiés. No cruces las piernas ni te sientes sobre un tobillo. Los pies deben estar por delante de las rodillas. Las rodillas deben quedar en (o por debajo de) el nivel de las caderas.

· Ajusta el respaldo de tu silla para sostener la zona baja y media de la espalda o utiliza un apoyo para la espalda. Y, aunque resulte redundante, apoya la espalda en el apoyo destinado para ello; si no las regulaciones son inútiles.

· Relaja los hombros y manten los antebrazos paralelos al suelo. Los reposabrazos son recomendables, siempre que no supongan un estorbo para la actividad a realizar.

2Ahora ya sabéis que la postura a la hora de sentarse tiene una importancia capital. Nunca es demasiado tarde para coger los buenos hábitos. En icrexpress podrás encontrar una amplia gama de mobiliario y equipación escolar, ergonómica y cualificada para colegios y guarderías. Somos especialistas en vender articulos para uso infantil como nuestros muebles para guarderias , colegios o centros escolares que tenemos en cátalogo. Descubre nuestra gran variedad ,utiles para descanso , comidas , aseo , etc.. No lo dudes, visítanos en www.icrexpress.es/tienda/es/#